“为了充分保护学生的自尊心，学生在学习上碰到不懂的问题，我要求他们悄悄地来问，我一定为他们保密。学生不懂，自然感到难为情。这也可以说是隐私吧。”这是不久前一位优秀教师在大会上介绍自己的做法时说的一条经验。

    听到这里，许多人对老师的这种善良和爱心表示钦佩和赞赏。在钦佩之后，我却有自己的想法：学生在学习上有疑问，弄不懂，觉得难为情，这是正常的。作为教师，是不是应该倡导他们悄悄地问，并把它作为隐私保护起来呢？这就值得思考了。

    学生因学习上的不懂而感到难为情与其它难为情，诸如做错了事的难为情，有着根本的区别。学习上的不懂，往往是知识基础差、理解能力弱或学习方法不当造成的，而做错事，很可能涉及到动机与品德，有不光彩的一面。

    所谓隐私，词典上的释义是：不想让人知道或不愿公开的个人的事。根据这样的释义，中小学生在学习上的不懂，如果不想让人知道，也可以算是隐私。但这里有这样两个问题需要澄清：一、中小学生与一般成年人在隐私方面有没有区别？二、保护和尊重中小学生的隐私是不是就等于有利于他们的成长？

    笔者以为，中小学生与成年人的隐私是有区别的，主要在于认识上的区别，中小学生很容易扩大范围，把不是隐私的内容也当做是隐私，把不算秘密的事当做了秘密。而成年人，就能比较客观地界定隐私。也就是说，中小学生还不一定能正确地认识隐私。

    澄清了第一个问题，那么，第二个问题也就不难解决了。一切保护和尊重中小学生的行为都要从是否有利于他们的健康成长出发，隐私也包括其中。像学习上的不懂而不肯大胆问，虽也可以算隐私，但不应该保护。如果学生不懂而不敢问，做老师的总是小心翼翼地呵护，甚至当做隐私保护起来，那么，他就可能永远不敢问；反过来，他悄悄地来问后，教师并不把它当做是隐私，而是鼓励他，公开表扬他，那么，他以后就敢大胆地问了，别人见了，也会仿效之。不懂就问，而且一点也不怕难为情，这才是我们需要倡导的，也是需要培养的一种品质。现在的许多中小学生缺的就是敢于大胆提问的品质。

    中小学生有隐私，隐私需要保护，但不能随便扩大隐私范围。任何事情都要辩证地看，尊重不是宠爱，保护也不等于娇惯。实际上，每一个教师都应该学会“软硬兼施”，软时，春风徐徐，阳光普照，给学生以暖意；硬时，霜打雪压，给学生以寒意。只有这样，学生的人格才能健全，学生的心理才能健康。  


来源：《工人日报》 2003年2月19日